viernes, 27 de junio de 2014

ACTIVIDAD 2: 'adaptación del cuento toda clase de pieles' BORRADOR 2

La siguiente actividad que voy a explicar consiste en la adaptación de un cuento que nos contó nuestra profesora de Literatura infantil, Irune,  que le contaba su abuela; el cuento se titula:

'Toda clase de pieles'.. y comienza así:

Érase una vez, en un reino muy lejano vivían unos reyes; a estos reyes se les conocía como unos reyes muy dichosos ya que tenían todo lo que se podía llegar a tener, tenían mucho dinero, muchas joyas, un pueblo que les quería y al que ellos querían. Ambos poseían una belleza que jamás en la vida nadie había podido observar; el rey lucía un pelo moreno brillante con destellos color carmín, unos ojos negros penetrantes y un cuerpo escultural. Por el contrario la reina tenía el pelo rubio, con unos ojos verdes que decían que evocaban la tranquilidad del mar, y una piel rosada que a todo el pueblo le producía ternura.
Un buen día decidieron que ya era hora de engendrar a un hijo para que en el futuro, cuando el rey no pudiera con el trono, se encargara él, pero no hubo suerte ya que los médicos de la corte les dieron la noticia de que esperaban a una hija; a los reyes no les importó demasiado ya que podrían tener más hijos más adelante, no les corría ninguna prisa, pero esa noticia no vino sola, los médicos de la Corte también les dijeron que la reina estaba muy enferma y que los comportamientos que tenía durante el embarazo estaban dejando de ser normales ya que la pobre no reaccionaba bien a las medicaciones que podían ofrecerla, y que quizás en unas semanas, cuando diera a luz a su hija, podría morir.
El rey al oír esta noticia se puso muy triste y la reina trataba de tranquilizarle; le pidió dos favores por si llegado el momento le pasaba lo que nadie quería que ocurriese. Le dijo al rey que cuando la hija que estaban esperando fuera más o menos mayor y consciente de las cosas le hablara mucho de ella, que su madre, aunque no estuviera ahí con ella, la quería mucho y que siempre la iba a cuidar; también le pidió que le entregara una medalla con una Virgen, una rueca de coser y su anillo de boda.
El segundo favor que le pidió era que si ella moría, el reino no se podía quedar sin un príncipe, por lo tanto debería casarse con otra mujer. El único requisito que le puso era que la mujer que el rey eligiera fuera más bella que ella.
El rey no quería ni pensar en las cosas que le había dicho su mujer porque no quería pensar que ese momento fuese a llegar.
La reina parecía que iba respondiendo positivamente a unas curas que le daba una hechicera que vivía a las afueras del pueblo; todo parecía que iba cogiendo color hasta que llegó el día del parto. Nació su pequeña hija, con la piel blanca como la leche y los mofletes rosados, igual que su madre, la gente al verla no podía hacer más que sonreir.. pero ocurrió, la reina empeoró y terminó por morir..
Todas las personas del pueblo asistieron a su velatorio, fue una noticia muy triste entre la gente. Pasaron los tres días de luto y todo el mundo siguió con sus oficios.
La niña iba creciendo en el reino como cualquier niño feliz, con sus juegos y sus historias de colegio, pero su padre no podía evitar pensar en su esposa cada vez que miraba a su hija; la concedía todo tipo de deseos pero cada vez que se acercaba a ella no podía evitar entristecer. Todo el mundo seguía con su vida menos él, que no pasaba día en el que el rey llorara.
Cuentan que cada mañana, con el rocío del alba, se oían los lamentos del rey..
Pasó el tiempo y el rey decidió darle a su hija los objetos que su esposa le había entregado y tener una charla con ella, como jamás lo había hecho; fue algo muy bonito para ambos porque nunca habían compartido un momento así juntos.
Esta conversación le dio al rey fuerzas para buscar una nueva esposa, más bella que la difunta reina y buscó por todos los reinos, miró hasta debajo de las piedras por si encontraba alguna mujer que le enloqueciera con su belleza, pero no encontró a ninguna.
El rey estaba desolado, el tiempo pasaba y él no tenía ninguna mujer con la que casarse y poder tener a su heredero; en medio de esa desolación miró por la ventana y se percató de la belleza de la jardinera, que era incluso superior a la de su mujer, con su larga trenza color oro, que brillaba aunque no le diera la luz del sol, los Consejeros de la Corte también la vieron pero ninguno de los allí presentes pudo pronunciar palabra.
Los días pasaban y el rey tenía que encontrar una solución.. se reunió de nuevo con los Consejeros para poner fin a la situación crítica que aquel reino estaba viviendo y decidieron que la única solución era llevar a cabo lo que a todos se les pasó por la cabeza aquel día observando a la jardinera, y ninguno fue capaz de mencionar. Algunos de los consejeros lo vio como la idea más buena que se les podría haber ocurrido, y envidiaban al rey, pero el rey se sentía fatal, ¿cómo iba a casarse con una jardinera? Era una idea que no podía concebir pero que no podía evitar..
El rey le comunicó a su hija la idea que había tenido y la necesidad de aceptar que tenían los dos; la princesa estaba un poco asustada y le dijo que necesitaba pensarlo.. la idea de que su padre se casara con otra mujer..  se pasó toda la noche entera barajando un sinfín de posibilidades, pero no llegaba a ninguna conclusión concreta; ¿cómo se va a casar con mi padre?-pensaba- Daría lo que fuera por llevar una vida como el resto de mis amigas de la escuela, ojalá mi madre estuviera viva y esto nunca hubiera ocurrido..- se lamentaba.
Al fin se le ocurrió pedirle a su padre cosas imposibles para ganar tiempo, asique le pidió un vestido tan dorado como el sol, otro tan plateado como la luna y otro tan brillante como las estrellas.
El rey reunió a todos los sastres de la corte para que buscaran los mejores materiales y así poder hacerle el mejor vestido a su futura reina; tras unos días de espera lo consiguieron y eran los vestidos más bellos que ninguno de nosotros nos podemos llegar a imaginar.
Al ver que esta petición no era suficiente, intentó ganar más tiempo pidiéndole al rey como regalo de boda un abrigo formado por un cachito de las pieles de todos los animales que habitaban el mundo; el rey esta vez reunió a los mejores cazadores con los sastres que le habían hecho los vestidos, y se pusieron manos a la obra.
La princesa, contenta porque lo que había pedido esta vez lo creía imposible, se fue a dar un paseo por el pueblo y se topó con la hechicera que había tratado la enfermedad de su madre. La hechicera vio una muchacha triste, pero en cuanto la miró a los ojos y sintió el mar, en seguida supo quién era.
Mantuvieron una charla para poder encontrar una solución al asunto, pero ni la hechicera llegaba a una conclusión hasta que al final, cuando ya estaban cansadas de pensar, a la hechicera se le ocurrió una idea.. –Esta noche, cuando salga la luna, coge todas tus cosas y márchate del reino, lejos, donde nadie pueda encontrarte jamás..
Al oír la brillante idea, la joven corrió a palacio, se metió en sus aposentos, recogió todos sus bienes preciados, incluso los regalos imposibles, hasta el abrigo de toda clase de pieles que los sastres habían conseguido hacer, y se marchó..
Corrió cuanto pudo, se tapó todo su torso para que nadie pudiera reconocerla y se escondía durante el día en los lugares más altos para que nadie pudiera encontrarla.
Un buen día, mientras dormía en uno de sus árboles donde se escondía escuchó mucho ruido, parecía una cacería; sabiendo que en lo más alto nunca la iban a encontrar, se volvió a relajar, esa noche había caminado mucho, pero no tuvo en cuenta la dimensión de su trenza que calló justo en la cabeza del príncipe de un reino de cuyo nombre en este momento no me acuerdo; éste no podía llegar a creer la belleza del pelo de aquello que colgaba en el árbol, tiró y calló una persona con el cuerpo cubierto.. aunque solo hubiera olido su pelo, el príncipe de enamoró..
La ofreció trabajar de ayudante de cocina del cocinero de la Corte de aquel reino, y ella aceptó, asique ahí pasaron otro montón de años.
Todos los días igual, con la trenza descubierta y todo lo demás tapado con su abrigo, la princesa le servía las comidas al príncipe; ella no quería darse cuenta pero se estaba enamorando perdidamente del príncipe.
Un día, decidió utilizar los regalos de su madre por un lado, pero también los vestidos de su padre; se quitó el abrigo de toda clase de pieles, se puso uno de los vestidos, cogió la Virgen de su madre y se dispuso a servir la comida como todos los días..
El príncipe no se podía creer lo que estaba detrás de todas esas pieles, lo que veía era aún más bello que la trenza de la que se enamoró.. no podía dejar de mirarla ni un segundo; la princesa, antes de irse le cogió la mano y le obsequió con la Virgen, sin decir ni una palabra.
Al día siguiente en la comida repitió lo mismo pero con otro de los vestidos y le obsequió con la rueca, de nuevo, sin decir una palabra. El príncipe se estaba volviendo loco, no sabía qué hacer para decirla  que la quería, que se casara con él.. asique decidió ir a comprar el mejor anillo que los mejores alfareros pudieran fabricar y al llegar la hora de la comida, antes de que la sirviera, le puso el anillo en la mano, ¡la princesa estaba tan contenta! Y en señal de aceptación, le ofreció el obsequio que tenía preparado para el día de hoy, el anillo.
Eran las personas más felices que habitaban la Tierra por aquel entonces.

Aunque no lo hayamos vuelto a mencionar al rey, se quedó con mucha desgracia por la marcha de su hija pero comprendía que la situación era mala y en realidad la entendía porque no era plato de buen gusto para ninguno de los dos, pero él era rey y su reino tenía unas necesidades que él tenía que cubrir..  hasta que una mañana llegó su hija.. estaba guapísima y le presentó a su futuro marido; hablaron de la situación y el rey se puso tan contento que cambió la ley por la que un rey sólo puede dejar el trono a su hijo varón y le explico al pueblo toda la situación.
El pueblo quería tanto a la familia real que consideraron la decisión como buena y todos vivieron felices en aquel reino lejano lleno de gente feliz.


He contado la historia lo mejor que he podido ya que no consigo saber cómo tratar el tema del incesto, aunque no sea la mejor historia contada no podría hacerlo mejor. Pienso que estaría bien dirigido para niños entre los 9 y los 12 años; por supuesto más mayores no habría problema, pero por el vocabulario y los hechos que se suceden en el cuento es la edad ideal.

Respecto al cuento de la profesora Irune he hecho una variación principal que es el enfoque del final que creo que debía de tratar el tema del padre porque la idea de casarse con su hija no quedaba muy apropiada. A parte he adaptado el cuento incluyendo algún personaje y variando un poco la historia, aunque sin desviarme del tema principal.

ACTIVIDAD 5: 'Mi libro de poesía'







ARTÍCULO 5 'Creación literaria'

Este último bloque aborda el tema de la creatividad y el momento en el que intervenimos nosotros como profesores en el trabajo de esto ya que puede ser productivo para ellos y quien sabe si podremos ayudar al trabajo de un futuro escritor. Nuestra labor es procurar que se expriman al máximo y puedan demostrar todo lo que son capaces de hacer.

Para ello hemos aprendido una serie de técnicas o estrategias para la creación literaria. Los dividimos en los tres géneros.

Estrategias para la creación en poesía: 
La letanía, podemos crear versos que no rimen.

La luna es blanca
La luna es redonda
La luna brilla
Todas las noches en mi balcón 
Así es la luna
Que quiero yo

La estructura puede ir cambiando 
1)      Det+ nombre+ es como+ nombre
2)      Det+ nombre+ es+ adjetivo+como + nombre
3)      Det+ nombre+ tiene+ nombre+ como +……………
4)      Det+ nombre+ es +…………
5)      Det+ nombre+ es
6)      Es+ como +nombre



También podemos encadenar los versos en los que la última palabra del verso sea la primera del siguiente

Mi casa tiene un tejado 
Desde el tejado se ve el árbol
En el árbol está el pájaro
El pájaro vuela hasta el nido del tejado

Los caligramas, que consiste en escribir el poema en forma de dibujo de manera que las palabras sean las que formen el dibujo.




- Prosa:
El binomio fantástico: se les da dos o más palabras sueltas, sin relación entre ellas, a partir de las cuales deberán crear una historia. Es importante recordar que este estilo, cabe todo lo fantástico, sin necesidad de que tenga que estar dentro de un sueño.
Hipótesis absurda: se plantea una situación imposible, a partir de  la cual deberán inventar una historia. Por ejemplo: Imagina que tienes la opción de volver al día en que naciste.
Plantearles continuar la historia de un cuento que ya conozcan. Por ejemplo: ¿Qué pasará cuando termina el cuento de Blanca nieves y los siete enanitos?

- Teatro:
Cada alumno se elije un personaje, y con el profesor como guía o no, se va desarrollando una historia, donde son los propios niños quienes deciden lo que pasa y lo que se dice en cada momento.


Adaptar una obra: se elige una obra infantil y los alumnos hacen las adaptaciones y correcciones que se precisen.
Escribir una obra: cuando ya se ha trabajado en otras ocasiones, para que les sea más fácil, serán los niños quienes de forma individual o colectiva creen una obra nueva.

En cuanto a lo que yo he vivido en este tema, no ha sido mucho ya que creo que es algo que no se explota ni se trabaja bien con los alumnos y a mi en el colegio no me han enseñado bien a poder hacerlo correctamente y no he podido trabajarlo desde pequeña, cosa que me hubiera gustado para poder hacerlo ahora con mucha más facilidad.

En el colegio de prácticas tampoco he visto que lo hicieran, es más, todo lo que escriben lo haces siguiendo pautas y todos del mimo modo, algo de lo que no soy muy partidaria.



Yo como profesora dedicaría momentos de las clases o ratos que tuviera con mis alumnos para practicar las estrategias que he plasmado anteriormente ya que trabajando todos los días o cada dos días un poquito pueden salir cosas muy 'chulas' y después las pondría por la clase para que vieran lo que han creado.

Respecto a la actividad, me ha parecido muy productivo que creemos lo que les vamos a enseñar a nuestros alumnos pero algunas de las partes me han parecido complicadas, sobretodo a la hora de empezar.















ACTIVIDAD 5: 'Creación literaria'

PROSA
Años: segundo ciclo de primaria
Técnica: a partir de dos palabras crear una historia
La puerta estaba cerrada y ninguno de los hermanos se atrevía a girar el pomo para abrirla. Cuando eran pequeños, su padre siempre les contaba la historia del bosque encerrado, ahora con ocho y nueve años la historia pasaba de causarles miedo a convertirse en intriga. La puerta era completamente invisible para cualquier persona que pasaba por su lado, pero inmensamente llamativa para ellos. Era de un color gris pálido y el marco completamente carcomido por no se sabe muy bien el que. Raro era el día que no se sentaban frente a ella y allí pasaban las horas muertas, imaginándose como sería adentrarse y perderse en ese bosque que escondía aquella puerta. Pasaban los días y eran incapaces de acercarse a menos de un metro de la puerta. El pequeño de los hermanos le preguntó un día a su padre que si él había abierto la puerta alguna vez, a lo que el padre le contestó que nunca le hizo falta para perderse en el bosque repleto de tanto encanto. El pequeño no entendió que quiso decirle su padre. Y seguían pasando los días y ellos no se movían de aquel sitio, imaginándose grandes historias de aventuras adentrándose en aquel bosque.
Hasta que los intereses de cada uno fueron cambiando, y con ello ya no se entretenían delante de aquella puerta. Se convirtió en invisible, al igual que para el resto de las personas que siempre pasaban por ahí.

Nunca les hizo falta atravesar la puerta, y con en el paso de los años entendieron a su padre.





TEATRO
Años: Primero ciclo de primaria
Técnica: todos los niños tienen un personaje y van construyendo el teatro diciendo una frase cada uno
- NARRADOR: Erase una vez un grupo de amigos que se pasaba las tardes jugando con una pelota en el patio del colegio.
- Perro: Me pido ser el capitán del equipo, ya que con mi rapidez puedo llegar a cualquier parte del campo, coger la pelota e ir a marcar gol a la portería.
- Oso: De poco te sirve la rapidez si te falta la fuerza que tengo yo, así que yo merezco más ser el capitán del equipo.
- Lobo: Dejar de discutir porque si hay capitán ese tengo que ser yo, tengo precisión, rapidez y la suficiente fuerza como para marcar todos los goles que se me antoje.
- Ardilla: Siempre estáis igual y nunca os dais cuenta de que cuando vais juntos siempre perdéis, y todo porque os importa más ganar que pasarlo bien.
- Oso: Claro, como tú siempre te pides ser el árbitro no sabes lo que es la competitividad.
-NARRADOR: Y cada tarde discutían sobre lo mismo, sin percatarse del tiempo que perdían. Sin pensar que cada uno tenía una cualidad diferente y que mostrando cada uno la suya sin pisar la de sus amigos iban a disfrutar muchísimo más.

-Ratón: ¿Y qué pasa conmigo? Cómo soy pequeño nunca contáis con mi astucia…
-Pájaro carpintero: Ni con mi paciencia
-NARRADOR: Y de repente, se escucha una voz nueva, totalmente desconocida.
-Hormiga: Chicos, no discutáis más, podéis ser los mejores futbolistas del  patio.
-Oso: ¿De dónde sale esa voz? ¿Quién está hablando?
-NARRADOR: Como la hormiga era tan pequeña, ninguno se había dado cuenta de su presencia. Pero ella se hizo ver en ese mismo momento.
-Hormiga: Llevo un rato escucharos discutir entre vosotros. Y estaba esperando a que os dieseis cuenta de que estáis perdiendo toda la tarde y no habéis empezado a jugar. Antes os he dicho que podéis ser los mejores futbolistas del patio  y es verdad. Cada uno tenéis cualidades que otros no tienen y si las compenetráis unas con otras vais a empezar a ser un equipo y vais a disfrutar mucho más del futbol y de vosotros mismos.
Oso: Tienes toda la razón pequeña hormiguita.
Lobo: ¿Quieres jugar con nosotros y ser nuestra capitana?

NARRADOR: Y así empezaron a disfrutar mucho más y a pasárselo muy bien todos juntos.










PROSA:
Años: primero de primaria
Técnica: Utilizar la última palabra como la primera del siguiente verso
Mi casa tiene un tejado,
Desde el tejado se ve el árbol,
En el árbol está cantando el pájaro,
El pájaro vuela hasta el nido del tejado.
Allí está su hogar

ARTÍCULO 4 'Lectura literaria y animación lectora'

Este bloque aborda todo el tema del papel que formamos nosotros como futuros maestros, los maestros que ya ejercen y los que han ejercido en algún momento para animar a los niños y alumnos a que lean libros y disfruten haciéndolo, porque si que puede disfrutar, todo depende del punto de vista con el que lo mires. 

Se trata de hacer de la lectura algo dinámico, algo que quieran hacer y que sepan que es bueno para ellos, no una simple obligación tal y como años atrás se hacía.

Sinceramente tengo la suerte de haber coincidido con una. Iniciativa que tuvo mi colegio que premiaba a los alumnos que se hubieran leído más libros durante el curso; esto era así, te leáis un libro y apuntaban en tu lista las páginas que tenía y así con todos los que te leyeses hasta sumarlos al final, y los tres primeros que se hubieran leído una suma total de más páginas de libros en todo el curso, en la fiesta de final de año donde iban todos los padres y familiares se les entregaba un medalla. 
Aunque es tema competitivo creo que favoreció la lectura durante los años que se estuvo haciendo. 

En el colegio de prácticas en el que estuve no había esta competición ni ninguna iniciativa global de centro pero si que invitaban a todos los alumnos a la biblioteca del colegio cada quince días, organizados por clases para que cogieran un libro y lo fueran cambiando. Dentro de la clase había un mural con globos en los que ponía el nombre del alumno que iban subiendo a medida fuera leyendo más. 

Es otra iniciativa que me parece productiva para animarles a que lean cada vez más y lo tengas como rutina.

Particularmente cuando yo sea maestra propondría alguna de estas actividades posiblemente ya que, como he dicho, es eficaz y lo que queremos es animarles.
Me parece algo muy importante para la formación de las personas, tanto personal como académica y culturalmente y eso es lo que quiero para mis futuros alumnos.

También creo como algo importante que los padres trabajen al compás que trabajamos en el centro los maestros y sería positivo buscar actividades para hacer los fines de semana o incluso sacar un rato para leer juntos algún libro o cada uno el suyo.

En definitiva, creo que tenemos que formar parte en su camino y esto es parte de ello así que, ¿por qué no hacérselo más fácil y no caer en los errores que han cometido con nosotros? Echemos mano de la experiencia.

Os dejo unos enlaces de páginas de actividades para los niños y posibles animaciones 
http://www.madrid.es/portales/munimadrid/es/Inicio/Madrid-para-ninos?vgnextfmt=default&vgnextoid=a441a85b4a6d5110VgnVCM2000000c205a0aRCRD&vgnextchannel=1ccd566813946010VgnVCM100000dc0ca8c0RCRD&idCapitulo=4673530



ARTÍCULO 3 'Literatura española y cultura literaria'




En este tercer bloque hemos dado un poco de literatura y su historia, pero, por supuesto, y siguiendo el modelo de las clases que hemos dado, no es cuestión de enseñarlo a través de la teoría y aprendernos todo esto de memoria para repetirlo y que luego, con el paso de un mes o incluso dos semanas se nos haya olvidado. 
Se trata de encontrar la manera de presentarles y enseñarles a nuestros futuros alumnos la historia de la literatura haciéndoles partícipes de su aprendizaje. No es una tarea fácil en ningún caso, pero si que mucho más eficaz y divertida. 
Para comenzar a entrar en materia, de nuevo, voy a intentar hacer un esquema de las partes más importantes de la historia de la literatura, sin detenerme demasiado en toda la teoría ya que se puede encontrar en cualquier sitio y lo podéis ver en enlaces que os marco a continuación.
http://www.octaedro.com/pdf/107011.pdf

http://blocs.xtec.cat/litcast/files/2012/02/Esquema-literatura.pdf

http://cuyonombrenoquieroacordarme.blogspot.com.es/2009/11/lista-de-obras-de-literatura-espanola.html






Es un breve esquema de todo lo que es la literatura española pero desde mi punto de vista me parece una buena manera de ir avanzando teniendo claro el total de todo lo que se va a ir estudiando.

Pienso que tenemos que ir poco a poco en el estudio de esta materia, pero desde pequeñitos haciéndoles ver que pueden aprendérselos todos.
En mi colegio de prácticas no pude ver ninguna manera en la que impartían esto ya que no conocían a la mayoría de los autores ni de las épocas, pero si que hacían semanas culturales como la que hemos tenido que hacer nosotros en la actividad de este bloque y la verdad es que consiguieron cautivar a los alumnos ya que por ejemplo la que yo viví era de Cervantes y les llevaron a la casa a conocerla y pudieron ver un poco más allá que un papel escrito y fotos. Me parece una iniciativa que dinamizar mucho el aprendizaje pero no siempre se pueden hacer este tipo de actividades por falta de recursos, pero se pueden hacer teatros y decorados que hagan la similitud de los lugares.

Si yo tuviera que prepararlo en un futuro para mis alumnos cada semana o cada periodo que durará la explicación de la época o del autor, todo estaría ambientado en esto, para que se acordaran también de como lo vivieron y cuando sean más mayores y tengan que hacer un examen más costoso no les cueste tanto ya que van a estar estudiándolo durante toda su vida.

Desde pequeños nos pintan el estudio de esto como algo negativo, algo pesado y sobretodo costoso, ánimo atoados, los que como yo, vamos a formar parte del futuro de nuestros alumnos a que cambiemos esa forma de verlo, intentando hacerlo más divertido, porque ya hemos visto que se puede.

ARTÍCULO 2: ‘Textos folclóricos, selección y adaptación’

El tema del que vamos a hablar a continuación, desde mi punto de vista ha sido el más interesante de toda la asignatura y el que más consciente me ha hecho de la importancia de la literatura en la vida de las personas y a lo largo de toda la historia de todo el mundo, ya que ha estado presente en todos los momentos de la historia del mundo entero, bien para entretener como para enseñar, pero siempre con un fin y acorde a las necesidades de la sociedad del momento y del lugar.
Para entendernos un poco mejor voy a intentar hacer un breve resumen de lo que he aprendido que el el folclore y los textos folclóricos para que nos quede claro y poder hablar un poco más de ellos.

Los textos folclórico tienen las siguientes características:
- No son para niños.
- No tienen autor.
- No se puede saber el origen.
- Se transmite de generación en generación. (Horizontal y de boca en boca)
- Se contaban en familia (cuentos familiares), en la lumbre, antes de dormir, como puede ser ahora la reunión en familia después de cenar viendo la televisión.
- Su función es entretener, no pretenden enseñar. (con diferentes géneros, de terror, de risa, de amor, de aventuras..)
- Reflejan la forma en que se vivía en las distintas épocas o momentos por los que pasaban (se adapta a la forma de vida del pueblo)
Por ejemplo, Hansel y Gretel refleja la realidad del siglo XIX
- Reflejan los sueños, miedos, esperanzas.. del pueblo. Son los que están detrás de muchas personas. 
Por ejemplo, la gente teme la muerte, falsas muertes y resurrecciones; ¿cómo se puede luchar contra la muerte? hechizos, besos..
¿Qué sueñan? Ascender social y económicamente, por eso historias como la de 'Aladino' y el 'Gato con botas' que son protagonistas del pueblo que se casan con reyes.
- Tienen una imagen machista que es un reflejo de la época. (No es que la mujer quede en un segundo plano, sino que la ponen en las historias en los sitios donde solían estar todas las mujeres de la época en la que contaban esas historias)
Por ejemplo: 
Blancanieves, hay diferentes versiones de este cuento, por ejemplo, contaban la historia con diferencias, lo que conocemos son adaptaciones (más adelante diremos lo que es).
Diferencias: la abuela (madrastra) le regala un peine pero cuando alguien le quita las puas que era lo que estaba envenenado, Blancanieves se despierta.
La segunda vez, le regala un collar y vuelve a morir, pero esta vez también la despiertan, y ya la tercera vez, es cuando pasa lo de la manzana que gracias a Disney conocemos.
La caracterizan como la típica persona que si no tiene a nadie no puede vivir, o eso es lo que han podido sacar como conclusiones por las historias que han llegado por el boca a boca.
Los Hermanos Grimm hicieron a Blancanieves como un cuento cómico.

La Cenicienta, hay una diferencia entre dos historias de las que nos han llegado, una es la de Perrol  ( siglo XVII o siglo XVIII) y la de los Hermanos Grimm (siglo XIX).
Nos muestran a una chica que fue sola a un acontecimiento importante del reino, es porque eres una prostituta o viuda, pero es valiente, se salta los prejuicios y acude al acontecimiento.

Estos son solo dos de todos los ejemplos que hay a lo largo de la historia, eran historias de la época que se iban contando y hoy lo conocemos como una adaptación que se ha hecho para niños, pero en su realidad, al ser un texto folclórico, eran para adultos.

Podemos hacer también la diferencia entre los tres géneros y sus características:

Teatro folclórico: (dos tipos)

- Carácter religioso, relacionada con las fiestas de pueblos religiosos.
- Carácter profano, se pusieron de moda unas representaciones de la Edad Media. Ahora lo consideramos infantil pero antiguamente era para mayores porque era el único entretenimiento que tenían. Este entretenimiento eran los títeres de cachiporra (marionetas). Iban en unas furgonetas pasando por todos los pueblos y hacían las funciones desde la ventanilla de la furgoneta y solo pedían la voluntad.
Normalmente era así, dos o tres marionetas; personaje malo, roba o secuestra lo que más le gusta al personaje bueno, el personaje bueno pregunta al pueblo, se lo dicen y lo buscan entre todos.

Poesía folclórica:

Manifestaciones semireligiosas (algunos villancicos), pero las manifestaciones profanas con infinitas.
En el siglo XVII, Rodrigo Cano recopiló canciones y juegos de los niños en la calle.
Como característica principal es que no tienen ningún tipo de sentido 'non sens' . Son personajes y hechos absurdos. 
Retaílas de dos, tres o cuatro notas que también se van modificando.
Pedro Cedrillo hizo una gran clasificación de estos textos.

Prosa folclórica:

- Aún se siguen descubriendo comunidades y sus historias y cuentos.
- Responden a todas las características de la literatura folclórica.
- No solo responde a la comedia para entretener.
- Es bueno que la forma de transmitir este tipo de historia sea como a lo largo de la historia, de forma oral y luego poder comentarlo (también está escrito)
- La forma de categorizar y clasificar puede ser por diferentes modos.
- Categorización que utilizamos es como algo cultural de la sociedad; en este sentido hablamos de Bladimir Propp que nos dice que es un error el hecho de la transmisión horizontal. Es un antropólogo ruso que dedicó su vida a estudiar el folclore ruso. Para Propp todo lo que narra historia es cuento.
Pertenecemos al folclore europeo, y Propp clasificó los cuentos en cuatro categorías:
1. MITOS, ahora consideraríamos algunas paraliteratura (imágenes de santos y religiosos)
Se encuentran textos de carácter religioso donde detectamos seres religiosos.
ej. Fábula de Pupido y Sique, 'Primera versión de la Bella y la Bestia'.

2. CUENTOS ANIMALES
Fábulas: representan los animales de vicios y virtudes de los humanos. Hay que profundizar en todos los niveles (alegoría)
Textos animales: textos animistas en los que los seres humanos aparecen representados por los animales, le dan a los animales la caracterización y cualidades del ser humano. Representación de roles reales humanos.
ej. 'Siete cabritillos'

Estos cuentos se les contaban a los niños, no tenían moraleja pero sí destinado a fines didácticos. También existe para adultos literatura en la que los personajes son animales.
ej. Algunos cuentos de Kafka.

La característica principal es que todos los personajes tienen que ser animales.

3.CUENTOS DE FÓRMULA: Aquellos en los que la persona que los cuenta tiene que memorizar una o varias fórmulas que sustentan los cuentos y que sin ellas no tienen sentido.
ej. 'Cinco lobitos'
. Cuentos infinitos o cuentos eternos 'esto es un gato con las orejas de trapo y el culo al revés, ¿quiéres que te lo cuente otra vez?
. Cuentos acumulativos, una sola acción que se cuenta varias veces acción que se repite con distintos personajes. Concatenación de acontecimientos.
ej.'Cuento del gallo Kirico'

4.CUENTOS DE HADAS O MARAVILLOSOS, donde hay un personaje mágico 
ej. 'El gato con botas'

Propp pensó que lo que mejor representaban los cuentos folclóricos eran los cuentos de hadas y se dedicó a estudiar estos; se hizo muy famoso e incentuó el interés por estos cuentos.
'Morfología del cuento'

En el siglo XVI (vida de la gente del pueblo)
Perrol: 'Cuentos de mamá oca' leído y narrado para la gente de la corte de Luis XIV para moralizar. Ponía una moraleja en verso (final dramático).

Los cuentos de Perrol no son infantiles, son para adolescentes que se están formando.
'El cuento de Caperucita Roja'

Adapta cuentos folclóricos para jóvenes y adultos, no para niños.
Después de Perrol, comenzó un interés de la corte por los cuentos y un personaje recogió historias y las escribió.
'El lobo blanco'
Como él, muchas personas; Madamme Price de Beaumant 'La Bella y la Bestia'
La mejor recopilación 'Cuentos a la luz de la lumbre' Antonio Rodríguez Almodóvar.

En definitiva, refleja los sueños de los habitantes del siglo XVI o XVII. 
Por ejemplo, las mujeres soñaban con elegir marido ya que se lo imponían. 'La Bella y la Bestia' 

Dentro de este tema de los texto folclóricos, nos da pie a hablar de las adaptaciones como hemos hecho ya una breve mención anteriormente. Ya sabemos un poco más del folclore, ahora vamos a meternos en materia de las adaptaciones:

Aparece una corriente literaria que ya la conocemos llamada Romanticismo, exalta el yo, con temas del amor y las historias sufridas, defiende lo propio y lo personal; nació en Alemania.
Comienza a despertar interés.
También el Alemania aparecen los Hermanos Grimm, que ya los hemos mencionado anteriormente ya que son importantes en el folclore; en este caso vamos a conocer un poco más de su historia, ya no tanto de su vida.
Hermano y filósofos que crearon un diccionario de lengua alemana. Cuentan cuentos 'alemanes' pero pertenecen al folclore europeo (transmisión horizontal).
Publicaron cuentos alemanes para conservar el carácter nacionalista de estos cuentos.
'Cuentos de los niños y del hogar' 
Comenzaron a leerlos y vieron las personas del lugar que no eran para niños ya que salían temas como violaciones, etc..
Al principio se negaron pero luego intentaron conservar lo máximo pero suavizándolo, ya que los hermano querían que sus historias fuesen las propias; se dedicaron a quitar elementos que fuesen más desagradables.

El Romanticismo perdió fuerza y surje el Realismo, utilizar elementos reales que se pueden ver en la calle y el la vida diaria.
Aquí aparece Charles Dickens (escribía sobre niños de la calle) y Carlo Cololi con 'Pinocho'

En la segunda mitad del siglo XIX, en Dinamarca aparece un personaje importante:
HANS CHRISTIAN ANDERSEN
Vocación era escritor, para mantenerse económicamente empezó a escribir cuentos infantiles pero se sentía frustrado.
Tuvo mucho éxito.
Hicieron construir una estatua de uno de sus personajes, 'La Sirenita' en Copenhague.
Dos tipos de textos:
- Propiamente creados por el autor sin necesidad de moralizar.
'La pequeña vendedora de fósforos'
- Cuentos con labor de adaptación e inspiración; ningún interés en preservar información, lo que le gustaba se quedaba en la obra y lo que no lo desechaba.
Diferencia: los personajes no son cohetáneos.
'El patito feo' Simbología gay ya que Andersen lo era y el patito feo solo buscaba un sitio donde sentirse agusto. 

Esto es un poco el resumen de lo que hemos podido aprender en este tema y así lo he intentado plasmar aquí.
Me parece un tema muy interesantes como ya he dicho al principio, el más interesante de todos; hay un tema que me llama mucho la atención que es la existencia del libro 'Psicoanálisis de los cuentos de Hadas' 
http://www.slideshare.net/FlorLd/bettelheim-bruno-psicoanlisis-de-los-cuentos-de-hadas-pdf

Los cuentos no solo expresan mensajes e información en la consciencia sino en el subconsciente también. Mediante los cuentos y la forma de contarlos y ver como presentan a los personajes pueden hacer terapia e identificar diferentes problemas.

Pienso que ni en el momento en el que yo estudiaba en el colegio ni en el instituto han dado importancia a esta parte de la literatura ya que no es algo tan histórico como las obras de los autores que marcaron la literatura, según lo que podrían pensar, pero pienso que es algo que todos tenemos que conocer, que todas las personas tendríamos que saber de dónde vienen estas historias y cómo han llegado hasta nosotros; como maestra será una iniciativa que podría plantear.

Respecto a la actividad, que es ser capaces de adaptar un cuento, me pareció un poco complicada y creo que los maestros no utilizan esta técnica ya que cuentan o leen lo que hay en los libros, y me refiero a la gran mayoría o por lo menos lo que yo he conocido.
Propondría que también lo consideraran como una dinámica de clase, enseñarla a los alumnos y saber hacerlo ellos.








ARTÍCULO 1: 'Literatura infantil, análisis y selección' (Junio)

Es una tarea complicada hablar de la literatura infantil y lo que hemos aprendido de este tema, pero voy a intentar plasmar en estas líneas el conocimiento que ha quedado en mí después de las clases, y sobretodo mi punto de vista sobre la literatura infantil en la actualidad.

Para empezar a entrar en materia tenemos que tener clara la idea de lo que es un texto literario, y lo podemos definir mediante las siguientes características, es decir, para que un texto sea literario tiene que cumplir las siguientes características:
- Tiene que pertenecer a uno de los tres géneros; prosa, poesía o teatro.
- Tiene que hacer un uso explícito de la función poética del lenguaje (transmitir algún tipo de sensación al lector)
- Han de ser ficticios.
- Su primera y principal intención del texto y el autor es la intención artística.

Creo que es una idea que hay que tenerla clara al principio de hablar de este tema porque mucho pensamos y tenemos una idea diferente de lo que es un texto literario y de lo que es la literatura, o ni tan siquiera sabríamos definirlo si no nos lo enseñan.
Cuando empezamos a hablar nosotros en clase de ésto, la profesora nos preguntó uno por uno lo que significaba, que diéramos una definición; me parece curioso escribir lo que puse para poder ver la evolución y el cambio con un poco de información e interés.
'Para mí un texto literario es un escrito con diferentes características cada uno de ellos, que reúne una serie de requisitos que relatan una historia, hecho o pensamiento con un principio y un fin'

La literatura es el arte creado con palabras.

Sabiendo un poco más, hay otros dos términos literarios que tenemos que dejar claros, y estos son los dos tipos de literatura que hay:
Literatura culta, siempre escrita para quien sabe leer (de autor)
Literatura popular, no escrita y de boca en boca (la gente lo narra y lo va adornando)

Quiero que las ideas que nos han transmitido a nosotros queden claras en este artículo ya que así es como yo lo he aprendido y me ha parecido la manera más eficaz. De todos modos, son términos claves para un maestro a la hora de la elección de los libros que va a querer que lean sus alumnos y que les resulten interesantes y con alguna base, no simplemente elegidos al azar.

Teniendo un poco más claro el término de texto literario, vamos a seguir caminando un poco más allá y metiéndonos en el apartado de la literatura infantil. Entra dentro de la literatura culta y son aquellos textos literarios que están creados para niños de entre 0-14 años, cuyo objetivo principal es acercar a los niños a una experiencia artístico-literaria.
Para conocer más, tenemos que meternos un poco en la historia de este tipo de literatura, tan desconocida para muchos, entre los que me incluyo.

- Existía ya en la Edad Media; nunca se había escrito para niños menores de 8 años, pero esto solo llegó a los privilegiados ya que no todos sabían leer y escribir, y las niñas no podían.
Cuando llegó la imprenta hubo un abanico más amplio de personas que podían aprender, mediante pedagogos privados.
Siglo XVI: comienzan las niñas a leer y escribir.
Siglo XVII: Lope de Vega, escribió un villancico para su hijo que se considera el primer texto literario, es un poema.
Siglo XVIII: Ilustración, se extendió la educación.)
Aparece Esopo que es el primer autor de las fábulas, que no eran para niños.
Samaniego (fábulas normales) e Iriarte (fábulas literarias), son autores españoles que escriben fábulas.
Además de las fábulas empezó a haber cierto interés en llevar la literatura a los niños, pero no estaba en la mente de la gente adulta el simple hecho de enseñar literatura para disfrutar.
Finales del siglo XVIII: aparece en España el primer periódico para niños, 'La gaceta de los niños' (lecturas de la historia de España y un apartado de literatura, pero ni el lenguaje ni los contenidos eran adecuados)
Siglo XIX: Más interés en la iniciativa de acercar la literatura a los niños.
Siglo XX: Personaje importante fue el Padre Coloma, escribió muchos cuentos para niños, entre ellos el 'Ratoncito Pérez'.
En este siglo también existió un editor llamado Saturno Calleja Fernández; heredó de su padre una editorial y decidió lanzarla al mundo.
Abrió un campo de trabajo de libros para niños. Pensó que podía darle frutos este campo.
Al principio solo eran libros para gente rica.
Tenía negros a los que contrataba y pagaba para escribir, pero sus autores no aparecían en el libro.
Inventó una colección de cuentos baratos que salían todas las semanas en el quiosco.
Se hizo tan famoso que publicó casi 3000 libros.
Para asegurarse que los compraban ponían pasatiempos que los desvelaban en el siguiente libro.
Todos los textos tenían protagonistas niños (Calleja, Saturnino..)
Tienen como protagonistas a los niños ; hacen que los lectores niños se identifiquen con ellos.

Resaltamos la idea de la aparición de los personajes planos en los cuentos: no tienen una psicología real, solo se definen con una o dos características (arquetipo). No evolucionan.

En 1928: aparece un libro completamente distinto a todo lo que se conocía, psicología infantil, hace cosas de niños normales. 'Celia' de Elena Fontón.
Se publicó hasta los años 60.

Cohexistía con libros completamente distintos, se planteaba la moralidad y no se volvió a escribir algo parecido hasta veinte años después.

También encontramos en los 50' un posible símil con 'Celia' que es 'Antoñita la fantástica' de Borita.

A continuación voy a poner una serie de obras que han marcado esta literatura:

'La Tomasita' de Carmen Ser que es una serie radiofónica infantil que le pidieron a la autora que los hiciera libros.
'Matilde, Perico y Periquín'
'Maripepa', primer libro ilustrado totalmente a color y en todas las páginas había dibujos.
Emilia Cortarelo.Era un suplemento de un dominical y luego se publicaron solos tras el éxito.

En los años 90 se produjo un cambio completo. Queda renovada la literatura en la educación.
Aparecen fundaciones como la de 'Sánchez Ruíz Pérez' y asociaciones de estimulación a la lectura.
También las primeras librerías especializadas en literatura infantil. Según la LOGSE dice que en todos los colegios es obligatorio tener una biblioteca y en Infantil y el Primer Ciclo de Primaria es obligatorio tener una en clase.

Actualmente existen tres géneros literarios para ofertar al niño: Prosa, poesía y teatro.

Respecto a la idea de progreso que he citado antes con el cambio radical de los años 90, tengo unos punto a favor y otros puntos en contra que me gustaría compartir.
Cuando yo era más pequeña e iba al colegio (y por supuesto eran los años 90), había una pequeña 'biblioteca' en el colegio, y me refiero a biblioteca porque era un conjunto de libros pero nose hasta qué punto eran seleccionados con algo de criterio esos libros, no estaban apenas cuidados y la mayoría de los libros eran los que habían entregado las familias del colegio que les sobraban en casa.
No es algo malo que la biblioteca tenga esos libros pero sí que es verdad que alomejor podrían haber estado más cuidados y seleccionados como para que nos interesara ir a llevarnos libros a casa para leernoslos que la mayoría no sabíamos que eso se podía hacer, porque no lo presentaban como un recurso que era para eso.
Con esto también quiero resaltar el progreso que he visto desde que yo estaba en el colegio con el que he podido observar en el colegio de prácticas ya que, al igual que el tema del inglés en los colegios, también han estado trabajando mucho en el tema de despertar interés en la lectura a los alumnos.
Todos los alumnos del aula se estaban leyendo un libro, al menos. Cada dos semanas iban a la biblioteca del colegio a cambiar el libro por otro; la biblioteca estaba dividida por colores que correspondían a los niveles de lectura y la edad, por lo tanto, los maestros se han leído los libros y saben cómo poder adecuarlos y despertar el interés para que los lean, dentro de despertar ese interés, cada uno de los niños elegía el que más le gustara porque cada persona es un mundo y a cada uno nos gustan cosas diferentes.
Dentro del grupo clase cada trismestre se leían juntos un libro en la clase de lectura de manera que mejoraban la comprensión lectora y la lectura en voz alta, todos respetaban su turno e incluso la profesora leía su parte. Al finalizar el trimestre hacían preguntas a cerca del libro que habían leído y servía también para poner la nota.
Igual no son iniciativas muy elaboradas y no es nada fuera de los normal, pero siendo constante y trabajando en ello e intentando que se les quede como costumbre, se conseguirá que poco a poco las generaciones vayan teniendo un interés mucho mayor y terminen la mayoría leyendo por el gusto de leer.
Y esto es una labor que nos va a tocar a nosotros conseguir en nuestros alumnos, y yo particularmente creo que haría lo mismo que he aprendido en el colegio de prácticas, porque me parece que es eficaz y funciona muy bien con los niños; a parte me interesaría cada semana en buscar por internet algún acontecimiento de lectura que haya, ya sea teatro, algún libro que lean, o simplemente que vendan libros, para decírselo y que los padres también participen en esto.
Si los alumnos ven interés en los profesores, que se lo toman en serio y disfrutan, ellos también lo harán porque no nos olvidemos que somos un reflejo de lo que ellos serán.

A continuación dejo un par de enlaces con una página que me resulta interesante para consultar los padres en casa o ellos mismo para ver novedades o diferentes cuentos, y la segunda me parece curioso como un texto al que no haría caso, no creo que los profesores tengan que leerse todos esos folios para saber como motivar a los niños a que lean, porque ellos también lo verían como algo negativo y aburrido, y, como he dicho antes, somos un reflejo y ellos nos lo notan todo.

http://revistababar.com/wp/

http://archena.es/files/MANUAL%20%20DE%20%20ANIMACION%20%20A%20%20LA%20%20LECTURA_0.pdf

La actividad que hemos realizado en este bloque es el análisis de un libro a nuestra elección y es muy curioso cómo cambia la forma de ver los libros mostrando un poco de interés a la hora de leer, haciendo una lectura más intensa y yendo más allá. Me resultó interesante realizar esta actividad y poder aprender para cuando llegue la hora de elegir un libro y recomendárselo a mis alumnos, sea una tarea satisfactoria.






viernes, 24 de enero de 2014

Actividad 4. Preguntas para antes, durante y después.

Actividades para antes, durante y después de la lectura:

El libro que he elegido para hacer esta actividad se llama ‘El hombrecillo de papel’. Es un libro cuyo autor es Fernando Alonso y la editorial Everest. Es un libro para el primer ciclo de primaria, para los alumnos de 1º de Primaria principalmente y estas son las actividades que propongo:

Actividades para antes de la lectura:
  • ·         ¿De  qué crees que habla el cuento?
  • ·         ¿Cómo te imaginas que es el hombre de papel? Dibújalo o descríbelo.
  • ·         Si pudieras crear una historia con este título, ¿cómo sería? Haz un breve resumen.


Actividades durante la lectura:
  • ·         ¿Por qué los niños se ponen tristes al escuchar al hombrecillo de papel?
  • ·         ¿Por qué la niña crea al hombrecillo de papel?
  • ·         Escribe palabras buenas y bonitas que podría llevar el hombrecillo escritas y que aún no hayan salido en el cuento.


Actividades para después de la lectura:
  • ·         Si fueras el hombrecillo de papel, ¿de qué cosas te impregnarías?
  • ·         Haz un breve resumen del cuento.
  • ·         ¿Por qué crees que les gusta a los niños del cuento jugar con él?
  • ·         ¿Tú te harías un muñeco de papel? Explica alguna de las razones.




Alguna de las actividades son sencillas y claras ya que, como he expuesto antes, va dirigido a los niños más pequeños de primaria. 
Queremos intentar llamar la atención de los niños de esta edad para que les motive a leer alguno de los cuentos parecidos y creo que un libro de estas características les llamaría la atención ya que la historia es bastante clara, está repleta de ilusión y, como ya hemos dicho las actividades no son costosas. Si el libro hubiese sido otro o, por el contrario hubiese estado dirigido a otras edades, las actividades deberían ser menos sencillas y adaptadas a su edad y su capacidad de reflexión.
Artículo 1. Literatura infantil. Análisis y selección.
Para comenzar el tema de la literatura hemos tenido que buscar en nuestra memoria y analizando todo lo que nos han enseñado para ver si somos capaces de definir correctamente la Literatura, y creo que muchos de los conceptos que nos habían enseñado no tenían mucha base, pero en definitiva era lo que habíamos aprendido en lo que a la escuela se refiere.
Podemos encontrar muchas definiciones y variadas respecto a esta definición pero tenemos que buscar la más completa para buscar la claridad y ser capaces de detectar si un texto es literario o no.
Teniendo esta idea clara y trasladando esta situación a las aulas actuales, lo que nosotros hemos podido vivir durante el periodo de prácticas, me gustaría hacer un breve comentario acerca de este primer ítem a tratar; creo que en las aulas no se centran en enseñar literatura y sí en que los niños lean más y más libros, que, por supuesto, hay que procurar que lo hagan y utilizar estrategias para motivar que les apasione la lectura, pero sí que creo que quizás podría ser productivo centrarse al principio de cada libro en un análisis del tema de la literatura, sabiendo qué partes puede tener el libro, el autor, etc..
Para que un profesor que trata muchos temas y que imparte varias asignaturas, quizás los conocimientos de este tema en concreto no estén especializados, y simplemente se basen en la idea de motivación como lo pueden hacer en las demás asignaturas y no traten de aprovechar al máximo los recursos que pueden tener. Todo esto es lo que he podido observar en el aula en la que he estado durante el periodo de prácticas, por supuesto, habrá otros maestros y otras aulas que sean diferentes.
Siguiendo el la línea de una posible formación más allá de las dinámicas de leer libros en conjunto o realizar una competición para ver quién lee más libros, cada uno de los profesores podría buscar cursos en los que amplíen su formación o simplemente añadas información a los recursos que ellos mismos poseen; en La casa del lector por ejemplo pueden encontrar material.
Otro tema del que me gustaría hablar refiriéndome al tema de la literatura infantil, es el hecho de la historia de los libros que conocemos de siempre, cómo han llegado hasta nosotros y , sobre todo, el cambio y la evolución en cuanto al material que tenemos que hemos podido experimentar a lo largo de la historia. Podemos ver que ésta evolución y el tema de la literatura siempre han ido ligados al desarrollo en la educación, al desarrollo de la manera de impartir clases y el trabajo que se realiza en el aula, por eso, y siguiendo con la línea expuesta anteriormente, podemos volver a hacer el llamamiento a la evolución y a la búsqueda de más recursos en este tema, y en este caso también quiero referirme a nosotros como maestros ya que vamos a formar parte del sistema educativo del futuro, y lo que nosotros categorizamos como atraso, no tenemos que hacerlo, por lo tanto pienso que a la hora de tratar este tema, y de ser capaces de elegir  libros para que los niños trabajen y trabajar juntos en el aula, tener todo tipo de información y no simplemente enseñarles teoría, ser capaces de, con los conocimientos que esta asignatura nos está aportando y las bases que traemos, transmitírsela a los alumnos intentando desarrollar su capacidad crítica.
Me refiero, a que hemos tratado el tema del análisis del libro, y saber si, con toda la información que hemos sacado de  éste, lo recomendaríamos para trabajarlo en el aula; por lo tanto vuelvo a trasladarlo al aula de prácticas y expongo que me hubiera gustado ver que en las clases, los niños supieran opinar respecto al tema literario del libro, pero, como he mencionado anteriormente, no tienen las bases ya que mucho de sus maestros no las poseen por lo tanto no pueden transmitírsela.

Asique para finalizar el tema me gustaría que pensáramos en nuestro futuro como maestros y ahora, en la formación que estamos dispuestos a ofrecer a nuestros futuros alumnos; personalmente me gustaría profundizar más en este tema y empezaría teniendo una lista personal de todos los libros infantiles que vaya leyendo, realizando un análisis ya que hemos aprendido en este bloque, y ver si podría trabajar con mis alumnos en mi futuro aula.