Corrección Actividad 2: Comunicación escrita: la lectura

"Un libro debe ser el hacha que rompa el mar helado que hay dentro de nosotros". Franz Kafka.

La comunicación, como ya hemos hablado en bloques anteriores es parte importante e indispensable en nuestra vida.

Pero, ¿nos hemos parado a pensar en la comunicación escrita? Estamos en la era de las nuevas tecnologías, en una época en la que las llamadas telefónicas a penas existen y que el 90% de la población utiliza el WhatsApp para comunicarse con las demás personas.

Este nueva forma de comunicación es a través de la lectura y la escritura, como sabemos, alguien escribe un mensaje que llega, a través de un medio (el teléfono móvil normalmente), directo a otra persona que lo lee.

Pues bien, si esto hubiese ocurrido hace años, hace bastantes años, en la época en la que la mayoría de la gente dedicaba su vida a trabajar, e ir a la escuela era todo un lujo, no podrían haberse comunicado de esta manera. Es cierto, parece un disparate, ¡Claro que no podrían! No tenían móviles, no existía internet.. y demás adelantos. Lo sé, yo también lo tengo claro, pero con esto, quiero hacer una breve comparativa, para que todos los futuros maestros seamos conscientes de que la sociedad vive en continuos avances y sufre constantes cambios y evoluciones, ya sabemos que la lectura es algo de vital importancia, ya sabemos que el 99% de los niños acuden a la escuela y casi el 100% aprende a leer, y por supuesto con ello sabemos que la escuela ha evolucionado. Pues evolucionemos nosotros y hagamos que los niños tengan interés en leer, que no sea un mero trámite para que no se les castigue, busquémonos nuestras técnicas y tácticas para que cojan el ‘’gustillo a la lectura’’ y para hacerles ver la importancia de leer y leer bien para su futuro.

Para empezar a dar ejemplo, voy a proponer una actividad que creo que puede servir como guía para dinamizar la lectura, y que se podría hacer con más variables.

He pensado en hacer la actividad con los alumnos de 5º de Primaria ya que es el curso que elegí en la actividad anterior y quiero seguir una línea en las actividades propuestas y así ver cómo se puede trabajar con los niños de estas edades las distintas competencias que estamos viendo.

Tenía la idea de buscar un texto que atendiera un poco a las necesidades o intereses que pudieran tener estos niños, pero tampoco se me ocurrían muchas ya que cada persona es un mundo y a cada niño le gusta una cosa más que otra realmente. Así que, como hay un tema que me parece de verdadero interés y cuando sea maestra voy a tratar de trabajar así, me puse a buscar textos de los que pudiésemos trabajar diferentes valores; ¿qué valores pienso que van a ser más tangibles para ellos? Temas de igualdad, temas relacionado con las familias, las diferentes formas de familias, diferentes costumbres de cada persona y diferentes apariencias, y dentro de ello, sacarle lo bueno a todas ellas y poder aprender y sobretodo a preciar.

Por ello elegí este que me pareció bueno para conseguir lo dicho anteriormente:

Es un texto que pertenece a la Serie Sol y Luna de la editorial ANAYA. Se llama Abrapalabra Lecturas.

Como he pensado en trabajar el texto de una manera en la que ellos le saquen lo divertido de la lectura, que pueda despertar en ellos cierto interés, he creía positivo introducir algo de juego en la actividad, una pequeña dinámica de pistas.

Entonces, voy a comenzar a explicar cómo será esta actividad:

En un primer momento tendría tantas fotocopias como alumnos haya en la clase del texto sobre el que vamos a trabajar.

Antes de entregarlo procedería a la explicación:

-‘Hoy vamos a trabajar un texto que os voy a entregar a continuación, vamos a leer cada uno en silencio en nuestra mesa, enterándonos bien de todo lo que nos cuenta la historia, ya que cuando terminemos todos de leerlo vamos a hacer una serie de actividades. Estas actividades serán las pruebas que nos harán conseguir ‘’las llaves maestras’’. Estas llaves maestras, a medida que las vamos consiguiendo, nos dan la oportunidad de acceder a las siguientes pruebas; si no conseguimos unas de ellas, no vamos a poder seguir con las actividades y nos quedaremos estancados en esa. Por eso es tan importante que prestéis atención a todos y cada uno de los detalles de la historia ya que todo lo que sepáis, os abrirá más puertas’

He pensado en la metáfora de la llave ya que es un utensilio que nos permite ir abriendo puestas e ir abriendo determinadas cosas que nos hacen pasa a otro nivel por decirlo de alguna manera; de la misma manera que pasa con la lectura, nos hace saber más cosas, y el saber más cosas nos permite avanzar en la vida, llegar más alto e ir abriéndonos puertas en la vida.

Las llaves serán algo así:

 

Es una plantilla, haría muchas fotocopias y las colorearía.

Posteriormente repartiría los textos y comenzaríamos la lectura en silencio.

Mientras tanto yo iría observando en ellos la postura que toman frente al texto, si hacen el seguimiento de lo que leen con el dedo, si realizan la lectura en silencio absoluto, la distancia de la cara frente al papel, si aparentemente presta interés y los niños que tardan algo más en terminar de leer para intentar averiguar el porqué.

Esto lo anotaré en una tabla en la que ponga el nombre de cada alumno y los diferentes ítems, para saber en qué falla cada uno y poder ponerle solución.

	Postura	Seguimiento del texto.	Silencio absoluto.	Distancia hacia el texto.	Presenta interés.	Ha terminado con mucha diferencia respecto a sus compañeros.
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4
Alumno 5
Alumno 6

*El tema de saber si hay mucha diferencia de lectura respecto a sus compañeros es para saber si puede necesitar algún tipo de refuerzo o similar.

A continuación presentaré una tabla parecida a esta y la colgaré en la clase (servirá a modo de evaluación para mí como profesora, pero eso lo explicaré al finalizar las actividades.)

	Actividad 1	Actividad 2	Actividad 3	Actividad 4	Actividad 5	Actividad 6
Alumno 1
Alumno 2
Alumno 3
Alumno 4

De manera que queden reflejados cada uno de los alumnos y cada una de las actividades, a medida que van consiguiendo resolver las ‘’pruebas’’ consiguen las llaves y las pegan en el cuadrado que les corresponde.

Lo siguiente que haré será empezar a explicar la primera de las actividades. Pondré cada una de las llaves que ganarían esta actividad encima de una mesa para que, a medida que van terminando y lo voy corrigiendo, la cojan y la peguen en su cuadrado.

Prueba número 1:

En esta actividad comprobaremos la memoria a corto plazo. Quiero que desarrollen esta actividad mediante un dibujo, una especie de cómic en el que relacionen a todos los personajes que define en la historia. Pienso que es una manera de descodificar bien lo que nos quiere transmitir a cerca de los personajes, desarrollando la imaginación a través de los datos que nos proporciona Mic.

Creo que si son capaces de dibujarlos con las características del texto, es que el primer paso para trabajar sobre el texto lo abramos conseguido; dibujándolo es una manera de desarrollan esta competencia plástica y que explayen algo más la imaginación.

Una vez terminen de dibujarlo me lo entregarán y si aparecen todos los personajes y todas las características con alguna de ellas imaginada y entre ellos haya algún tipo de relación, tendrán la llave que les abrirá la primera puerta.

Los alumnos que tarden más en seguir la actividad o les cuesta más, tendrán un segundo recurso, que será explicarlo con sus palabras. Es más complicado pero hay algunos niños que desarrollan más esta habilidad.

Prueba número 2:

En esta segunda actividad me centraré en favorecer la atención.

Se centrará en una batería de preguntas referidas al texto. En este caso sí que tendrán que escribir y redactar completamente, no será tan fácil conseguir la llave.

Las preguntas serán las siguientes:

1.    ¿Cuál es la rareza de la hermana de Mic?

2.    ¿Qué aficiones tenían los papás de Mic?

3.    ¿Porqué había problemas en sus aficiones?

4.    ¿Qué propiedad tiene la abuela Etérea?

5.    ¿Les sucedía lo mismo a los otros abuelos?

6.    ¿Cuál es el problema de Morronguina?

Las contestarán en su cuaderno, y las iremos corrigiendo. Tenemos que tener claro entre todos que está bien expresada y argumentada la respuesta, y todos tenemos que haber entendido los que nos quiere decir.

Es importante saber expresarse y es una habilidad que se sirve de la ayuda de la lectura.

A medida que vayan corrigiendo, van cogiendo, o no, las llaves y pegándolas, siempre en orden y esperando a que terminen todos sus compañeros.

Prueba número 3:

En esta tercera prueba trataré de realizar una actividad que favorezca la habilidad visual.

¿Cómo haré esto?

Me han comentado de la existencia de unos libros en los que las hojas están divididas en tres partes. Cada una de las hojas tiene un animal, con su correspondiente nombre, no es necesario que sea real.

Cada una de las partes del animal (cabeza, tronco y cola) está en una de las partes en las que está dividida la hoja. Por lo tanto, dependiendo de donde habras el libro saldrá una de las partes del animal con la sílaba del nombre que esté escrita en esa parte de la hoja.

De manera que cuando pasas las hojas, cada animal tiene un nombre.

La actividad consistirá en poner tener un libro de esos yo como profesora e ir pasando las páginas, a medida que se las voy enseñando, ellos tienen que decirlo rápido a la mayor brevedad posible. Iré por orden, según como estén sentados.

Si los compañeros no respetan el turno, serán penalizados con dos turnos sin decir animal.

Para conseguir la llave, deberán de decir tres animales seguidos, sin equivocarse en ninguna de las sílabas.

Prueba número 4:

En esta prueba me centraré en favoreces la fluidez y la anticipación ocular.

Se me ha ocurrido que no hay mejor manera de trabajar esto que con un trabalenguas.

Patrocinio Patrón, pragmático programador peluquero para peinar al presidente prefiere los dos peines pardos Pradera, porque los peines pardos Pradera peinan al presidente perfectamente.

Podría ser este, o cualquier otro, escrito en una cartulina en grande para que lo pudieran leer por turnos.

Prueba número 5:

En esta prueba me centraré en favorecer la comprensión global, influyendo una hipótesis e inferencias.

Así que consistirá en realizar una amplia respuesta, con justificación y argumentación de la siguiente pregunta:

‘’¿Qué opinas de la última frase de esta lectura?’’

Obtendrán la llave quienes cumplan los mismos requisitos que en la prueba 2.

Prueba número 6:

Esta última prueba servirá para mejorar la lectura en voz alta. Como también me gustaría que desarrollaran la expresión verbal, van a tener que escribir una historia en la que aparezca su familia; tendrán que sacarle el lado positivo a lo que no les gusta de las características de su familia, el lado gracioso de lo que ellos ven negativo.

Cuando lo tengan, lo leerán en alto a todos sus compañeros. Con una voz clara, un tono elevado para que lo escuchemos todos los compañeros, sin trabarse ninguna vez y proporcionando la correcta entonación, con signos de puntuación.

Con esta última prueba terminará esta actividad. Haremos entre todos una reflexión de lo que hemos sentido en cada una de las actividades. La reflexión será de una sola palabra de cada una de ellas que refleje ese sentimiento. Las escribiremos en una cartulina y quedará reflejada en la clase, al igual que la actividad anterior.

EVALUACIÓN:

Evaluaré a los alumnos con anotaciones de cada una de las llaves que hayan conseguido. Me fijaré en el cuadro en el que ellos hayan pegado las llaves y así lo plasmaré.

Habrá una columna añadida a las que ya están en la que ponga una serie de observaciones respecto a la actitud que hayan tomado ante todo lo planteado.

También me gustaría que ellos mismos fueran conscientes de lo que han aprendido o no.

Por lo tanto les entregaré una tabla en la que tendrán que contestar a los siguientes apartados:

	NADA	POCO	ALGO	MUCHO
¿Me gusta un poco más leer?
He prestado atención en todas las indicaciones.
He respetado a todos mis compañeros.
A partir de ahora me voy a concentrar más en la lectura.

Bueno, es una manera de ver si ha causado algo en ellos hacer de esta manera la actividad.

A modo de conclusión me gustaría resaltar la idea de la importancia que tenemos como maestros en nuestros alumnos. Les damos alas y muchas veces actitudes nuestras se convierten en actitudes suyas. Demos ejemplo de lo que queremos en ellos y en su futuro y animémosles en el gusto por leer, ofrezcámosles facilidades y actividades divertidas que encontremos para que hagan en su tiempo libre.